中国环境报电子报

◆本报记者王琳琳

上海科技馆高级工程师杨波曾经碰到过这样一个尴尬的场面：在某省会城市的科技馆内，他想调查馆内科普影院的运营情况，然而等了一天，竟然没有一位观众买票观看。

这并不是个案。2016年，上海科技馆在某基金的支持下，对全国的科普场馆影院运营情况进行了一次调查。根据这份调查结果，如果把全国的科普场馆影院分成三类，那么，运营最好的一类数量也就一两家，放映一场影片的成本约12元，可以通过售票盈利；运营次之的数量为全国的一半，放映一场影片的成本50元左右，需要国家予以适当补贴；剩下的则是第三类，运营情况相当不乐观，平时基本不放映影片，放映一场的成本约为500元，没有多少受众。

9月底，在第五届北京国际科技电影展“科技电影创作”主题创作沙龙上，杨波分享了这个调查，内容和结论引起了在场数十位专家学者、业内人士和制作人的共鸣。“目前，科教影片真的不太火。”杨波说。

失落的辉煌

“曾经，科教片是几代中国人的集体记忆”

曾经，科教片是几代中国人的集体记忆。据媒体报道，上世纪90年代之前，电影院正片放映前，总会有一段10分钟左右的“加片”——科教片。在那没有电视、网络的时代里，这些科教片是人们了解科学知识、历史人文的重要窗口。在战后全球范围内科学教育浪潮的背景下，它们既沿袭了苏联科教片传统，也结合了中国电影人在匮乏条件下的聪明才智。

随着电视媒介的兴起，电影市场开始逐渐没落，“依附”电影市场存在的纪录片和科教片，也随之走向下坡路。纪录片和科教片退出电影院线成为必然，并逐渐向电视靠拢。

科教片的电视化在一定程度上弥补了科教片低迷的状态。1997年和1998年，中央电视台相继创办“科技博览”栏目和“走近科学”栏目。2001年7月9日，中央电视台正式成立科教频道，并打造出“走近科学”“探索·发现”等优秀栏目，成为我国科教电视节目的领头羊。

然而，由于注重科学性、实用性，以“传播科学文化知识为主”的科教节目形式较为单一，与注重表现力和吸引力的电视艺术南辕北辙，有的甚至接近枯燥、呆板、乏味，并不能满足观众的需要，收视率长期萎靡。著有《中国科教电影史》的同济大学教授赵惠康曾经在接受媒体采访时表示，1995年到2000年，基本各大小电视台科学节目都做不下去了，因为没有收视率。上海纪实频道勉强可以存活，因为上海纪实频道收视率不在考核之内。

在这种浪潮的冲击下，中国科教片的重要生产者——上海科学教育电影制片厂的生命终止于1990年代的改革洪流之中。北京科学教育电影制片厂也在2010年与中央新闻纪录电影制片厂合并，成为中央新闻纪录电影制片厂（集团）。自此，传统意义上的科教电影数量越来越少了。目前，科教片播放的最大平台就是各地的科技馆。

多重的挑战

从资金，到内容，到载体

从电视播放的科教片来看，科教片的题材非常广泛，从宇宙天体到微生物、电子原子，从考古到最尖端的科学内容，涉及自然和社会科学的各个领域，所产生的影响也非常大。一方面，科教片是宣传自然与科学知识的重要载体，另一方面，科教片既能起到教育警示的作用，又能够服务社会。

“科教片像是‘老师’，传道授业，但是由于内容策划上的不足以及优良技术的缺失，科教片自身有很多不足。”中央电视台科教节目制作中心石磊说。

在石磊看来，目前很多科教片还停留在“我说你听”这样向观众灌输科学知识的形式，缺乏趣味性和吸引力，观众不感兴趣。而且很多科教片拍摄者并非真正了解某一种科学知识，拍出来的科教片并不能专业透彻。

“科教片的发展，需要市场的支持和观众的喜爱。” 中央新影集团总裁助理、副总编辑、总编室主任张力说，“我们不希望，我们的科教影视只停留在科技馆、博物馆或者是主题公园里面，影响力毕竟还是有限。”

新媒体技术的发展为科普片的传播提供了新的可能和空间。传统媒体形式，如电视、科技馆等，受播放时间和信号成像技术的限制，使得科教片在传播过程中时效性较差，操作过程繁琐，降低了科普效率和科普质量。而新媒体，如移动互联网络、手机等可以及时向公众更新科教内容，让公众随时随地进行浏览与学习。为了适应传播形式的发展，很多科技馆在国家资金的支持下，都开发了手机APP。

但是，在中央新影集团总裁助理、副总编辑、总编室主任张力看来，APP开发出来，并不值得自喜，还要看这些APP是国家支持的，还是市场观众点击支持的。

“互联网受众的年龄普遍年轻化，而且互动是交互的，如何让受众自主地选择接受并观看科教片，是受众面越来越窄的科教片需要直面的挑战。”张力说。

另外，作为很多科教片工作者的梦想，让科教片回归电影院播放的回归之路，走起来并没有那么容易。目前，我国通过院线渠道放映的影片，院线在和制片单位分账时，是按拷贝的每分钟30~50元来计算的。而一部科教片，短则十来分钟，长则一个小时不到，只能拿到1000元左右的收入，这对于一部好的科教片数百万甚至上千万元的投入来说，其性价比实在是太低了。

应该怎么做？

“不是观众不爱看，而是我们没有致力于让观众知道，让观众读懂和欣赏。”

在张力看来，科教片要想取得大发展，内容比形式重要，“技术的发展非常快，关键还是内容。技术只是手法，是载体。科教片应该走出技术，更加具有科学精神，关注更加广泛的科学概念。”

美国DISCOVERY频道对自己所拍摄的科学节目，不叫科教片，也不叫纪录片，而是称为“非虚构娱乐节目”。去年大火的综艺节目《跟着贝尔去旅行》，也是科教片形式的一种，主题是野外求生，但是在传播科学知识的过程中，也教人们获取如何认识自然、如何在自然中获得生命、如何和大自然和谐相处的知识。

“作为科教电视节目，传播科学知识和科学精神应当是第一位的，应以内容为王。这并不是说一味地用高深的学术理论来传递科学知识，而是内容要贴近生活，要真正地以传播科学知识为主，并与受众站在平等角度，采用通俗易懂、有创新性的表达方式。”张力说。

他强调，科教片从业者应该寻找观众的兴趣点，顺着他们的兴趣引导，并根据观众的需要，把科学融进去。

在杨波看来，调动和发挥科技馆的积极性，也是帮助科教片走近公众的有效途径之一。

2007年，上海科技馆参与投资了国际科普大片《宇宙大碰撞》的拍摄。影片宣传期间，上海科技馆从参与主制作的美国片方处要来了相关资料，组建了专门的宣传队伍。据杨波介绍，他们制定了3轮的宣传计划，每一轮的宣传内容都由专人翻译好后，请专家审定，力求专业知识的通俗化表达。在传播渠道上，上海科技馆利用与上海电视台的合作关系，在上映前在电视媒介上连续播放《宇宙大碰撞》的预告片，同时，在上海的广播、报纸等媒介上，也连续进行宣传。

通过精心的准备，杨波他们的每一拨宣传，都能做到亮点频出，吸引了很多上海民众的关注。结果，《宇宙大碰撞》正式上映的时候，连续3个月，每天都爆满，有时，还要加时放映。

“这种受欢迎程度是我们没有想到的。所以，对于很多科教片来说，不是观众不爱看，而是我们没有致力于让观众知道，让观众读懂与欣赏。”杨波说。

■《变暖的地球》

影片是“第28届中国电影金鸡奖”最佳科教片奖得主，也是关于地球变暖的大型科普电影。它从地球变暖的现象、成因、解决途径等角度，探究了这个全球重大问题。

影片从策划到完成，历时3年多，克服了在极地、高原、远海、荒漠、台风、冰雪等恶劣条件下的拍摄困难，动用了逐格、高速、水下等多种特殊摄影手段，真实表现出地球变暖带来的危害和人类的应对行动。

影片不仅普及了气候变化的知识，而且展示了中国的负责任行动，并号召个人积极行动起来。全片采用故事化的讲述方式，述评结合，体现出强烈的人文关怀精神。